2014人培 刀魂

    刀，是劍客的生命。

    木工，雖不是劍客卻一樣要搏命，為米折腰。

    孔子說，因材施教，我擅加因人施教。

   

其一：

    一個小女生才大學剛畢業，大學時買了一些手工具，鑿刀是跟畢業學長買的跳蚤貨，似乎有些歷史的時間內沒磨過，有支鉋刀不是很合用，在她手上是很新的舊品，或者應該說是很舊的新品？一樣沒磨過。怯怯地，問我怎麼整理它。怯怯地，應該是在訴說我上課很兇，也是訴說她是鐵下心才敢開口的。不錯，『請益』是學技術最基本的態度，而『怯心』則是精進的起源。

    我要她先把鉋刃退出來，先整理好鋼面，她點點頭回到自己的工作檯，然後呢？就杵在那兒。我習慣藉由類似這樣的狀況觀察學員的反應，然後判斷她能學到哪裡，而我又該教到什麼程度，很該死的，通常都很準。她的眼神和動作已經昭告她做不來，這沒關係，學藝嘛。如果這過程學員的反應是嘗試動手做做看，我會視時機適度協助。但如果學員不當一回事，那就是很清楚地告訴我~~有定見，就該有尊重的雅量，即使我的氣度不佳。

    在整理鋼面的過程，她整理過三次磨刀石，這是苦不堪言的過程，無奈而又不能不為，約半天的時間終於把鋼面整理好，過程中我的口氣會從嚴厲慢慢轉為鼓勵，也會分階段教她判斷、教她原理、教她運用，隨著努力與耗力，在經歷刀具、壓鐵、誘導面等幾個構件仔細地整理之後，鉋出來的鉋花就足以慰藉她的辛苦，相信這些鉋花也足以擦拭她全部的眼淚。一天的時間，她學到我40年的經驗累積，流幾滴淚是值得的，之後，就留待她繼續努力了。這把刀，活得有價值有靈魂。不是很合用的鉋刀，也能賦予它應有的價值，問題在於是不是真心對待它。

    一個寡言而默默工作、學習的學生，值得在合適的時機教他學到適用的方法，這是我的教學方式，所以我沒有講義、沒有教綱、沒有進度表，這些東西都在我的腦裡、手裡和嘴裡的碎碎唸。

其二：

    最後一天的最後兩小時，某位學員在修飾榫頭，我說『去磨刀』，刀口像鋸子怎麼鉋？他說好，我巡了一圈回來，驚覺他的磨刀速度特快，結果哩~~沒有磨，這神，『鈍刀使利手』細木作的最高境界，甘拜下風，該說什麼呢？既然有主見，上天告訴我，尊重他罷，不是每個學員都可以盯那麼緊的。

    上述兩種狀況，你會屬於哪一種？然後然後，你會希望老師怎麼做？再轉個彎，你是老師時你會怎麼教？討論？爭辯？還是忍耐？