837榫頭大小的基本原則

837榫頭大小的基本原則

    除了切面方向(縱向及橫向面)之外纖維走向也會影響結構力，一般來說纖維走向大於45度時(以榫頭方向為準)榫接是達不到結構力的需求的，這原理很簡單，因為榫頭容易折斷。這個狀況以榫頭斜接和節附近的材料較容易發生，在可以選擇的條件下要盡量避免。本單元排除這種條件，以通常性的平接和直角榫接作探討。

    結構是大家都會注意的事項，正常狀況下榫頭越大結構力越大也是正確的，但是經常被忽略了一個關鍵：結構的整體條件不只是榫頭還有榫孔。如果只是一味的加大榫頭不一定會得到更完美的整體結構力。

    **這裡對於『結構力』與『整體結構力』做一個界定，前者的結構力是指單一接合點的榫頭，後者是再加入結構的合理性以及材料合理性的因素。

    先以30*30mm(以下單位相同，省略)的角材作條件，第一個原則是單數等分，少部分會雙數等分(1.一般狀況下會以相等大小的等分為主，但某些特定需求下榫間不是剛剛好相等。2.雙數等分如粽角榫、八字插、單邊45度榫接等)。也就是單榫時分成3份；雙榫就分為五份餘類推，所以本例單榫的榫孔是10，榫肩也各是10；做雙榫時就是榫頭、榫肩都是6。這是最合理的分配。再以單榫為例，將榫頭由10增加到12或15會不會增加結構力，以前面的說明來說當然是會，但是實際上整體結構力是降低。因為榫孔由10擴大為12或15時，榫孔側面的部分已經由10減為9或是7.5。本來三段各為10的榫接，其材料強度相等，增加榫頭後反而降低榫孔側面的材料強度。

    次以榫頭為30*30，榫孔為60*60為例。榫頭材料原來的3等份是10，但是榫孔材料的3等份可以達到20，在這個條件下，榫頭加大結構力增加的理論才可以成立，也就是說榫頭可以由10增大到20之內。當前述可以增大榫頭的條件成立之後，還有一個要注意的部位是榫肩。就膠合力而言，榫肩是端面，其膠合力約只有端邊膠合的1/10，所以榫肩的重要性不在於提供膠合力，而是抗力。這個抗力的目的在於固定接合角度，讓家具在受力時維持不變的角度以確保榫頭的結構強度。建築的雀替也是類似功能。

    既然榫肩有絕對的必要性，那麼應該留多大？原則上是材料強度夠就可以，約略的說，軟木必須大些如6mm以上，硬木可以少些如3mm以上，這不是定論，須考量材料大小及施力大小(如工作檯或書桌的不同)部分看經驗，或者說是對材料的認識和感覺。

    一個榫接的強度除了材料大小、榫頭大小是影響因素之外，『精密度』更是不可忽視的部分，材料強度與榫頭等份是可預期的物理性，精密度卻是技術的代名詞。試想一個精密度低到會脫落的榫接即使黏住了，充其量只能說是膠合劑填充的假榫頭，這要歸納到膠合劑去探討，而不是放在榫接的單元。

2014人培工作圖

2014人培工作圖

    終於更正好了，這張圖畫了三次，第一次是試作，主要的目的是測試座面角度及靠背角度。第二次是修正兩個角度及變更外型。第三次是配合藤編重畫了一半加上上周六變更材料，五葉松換成台灣赤楊，於是將畫一半的圖變更結構，分別是原定的單榫和新改的雙榫。本班有約1/3的學員有不錯的木工基礎，這幾位學員下周要協助備料，讓新手練習榫孔修鑿。在實作時老手要做雙榫，新手作單榫。

    數十年沒有畫過一張正式的圖了，錯誤百出，圈圈改改真是顏面有光—汗光。圖面上直接標註一些該注意的事項，例如結構強度與計算原則之類的，讓同學在放樣時直接回顧注意，也將一些材料符號畫在空白處，方便同時”置入式行銷”。

2014人培報名人數的感想

  剛剛偷喵了一下今年木工專業人才培訓的報名人數，乖乖，32人。這表示今年的錄取比例低於1/2，這恐怕會創紀錄吧？相信明年會更熱鬧。
  政府機關一向欠缺廣告，實際上也有其顧忌，許多人不太知道這個培訓課程實在可惜，雖然這個課程的主要主角是木工，但每年都會搭配不合異業主題做不同領域的構思。2012年是搭配漆藝，2013年是搭配陶瓷，今年2014則是搭配植物染與纖維、編織。不只是學員有不同視野，任課講師也頗有創新的壓力，這個不是說說就算的課程絕對相異於電腦3D，最終的呈現是實品就有呈現上的壓力。設計師和工坊的講師在課程必須緊密協調，隨時要排除不可預知的困難，前年遇到四隻腳四個角度的椅子；去年碰到陶瓷鑄模、燒結、成形與金屬焊接、木材接合結構的問題，這些過程是很有趣但是卻也人仰馬翻，今年還不知道會設計出什麼三頭六臂的作品，拭目以待囉。
  木材染色在化學塗料發明之前大致上是以礦物及植物染料為主，這些技藝漸漸成為耳聞，木材染色本來就有相對難度，纖維吸色的不均勻性(密度不均)是木材染色失敗的主要原因，木材不適合浸水性染色也與材料要避免吸濕與避免高濕有關，因此才會有修色劑的產生，屏除化學染劑回復到天然領域，應該是一大嘗試，就像陶瓷燒結後會收縮一樣，可預知卻沒把握預期結果，就如同變形的陶瓷要如何配合車圓的木材一般，藤材相較於木材有纖維白皙、組織均勻的優勢，可能會以藤材為主要的染材，有機會再嘗試較難染色的五葉松。
  今年的經驗就只有今年的學員最有感受與收穫，有興趣卻失之交臂的朋友，從長計議，明年參一腳。

2014人培報名期限快到囉

    今年報名截止日期為4/20，巧遇周休，所以住家附近沒有大郵局的話，週五(4/18)是寄出審查資料的最後一天，如果不巧像我這樣窮到家裡沒有印表機的，周四就該完稿以便週五一早拿去輸出公司印刷，否則今年就會驗應廣告詞囉『越晚會越難買到』。

    幾年來，國立工藝研究發展中心的『木工專業人培訓練』成果盈碩，報名參訓的人數節節上升，也表示門檻越來越高，這是我們很期待很欣慰的。之所以課程會排在周四至周六，是因為這個目標是希望工藝產業能藉由設計師的專業協助，來提升業界實質的產品水準，並不是定位在DIY。從課表可以看出這個技藝訓練對於跨領域的異業結合十分用心，今年結合了植物染和纖維的元素，植物染用在木工業已經快成為考古了，它有許多先天的限制亟待我們了解和突破，或許今年也會碰到未知的困難，至少這是少有人嚐試的一大步。

    課程很長沒錯，整整4個月，錯過今年就老一歲，何況明年還一切都還在未知數，加上木工科又是篩選最嚴格的一個，難保進得了窄門，再猶豫會憂鬱喔。

拙園春意

白色春石斛

紫色春石斛

鶴頂蘭

龍眼花，今年花多卻落花也多，可預見價格會上漲

仙桃

金桔

下一波的主角，台灣百合

開了第三波的咖啡花

紅莧草

孤挺花

卡多利亞蘭

日本龍葵？還是赤道櫻草？或者都不是？

ㄧ

2013國際細木作工作坊研習

國際細木作工作坊側錄影片

https://www.youtube.com/watch?v=n0BT1jV90hw

    今天在網路找資料時發現去年參加國立工藝研究發展中心的『國際細木作工作坊』研習側錄影片已經上傳了，突然想起答應送兩位瑞典老師的生漆碗還沒做，要加把勁了。

    這是一次讓我跳脫實用思考的第一次，要走入純藝術實在不容易，這一步整整踏了數十年，很感謝兩位瑞典老師Hanna與Johanna。我很清楚技術總有極限，實用性的作品也有侷限，就像榫接，密合就是密合再也不會精進，融入藝術姓、概念性是個人精進的必然。

    上課的這一周高潮迭起，上課的第一天我就提出了發想主軸，也畫出了發想圖，是從台灣的水資源來思考的一張水龍頭的板凳，馬上被老師打了回票，兩位老師要我從他們帶來的20張圖片做發想，我了解她們的用意。我覺得設計發想很類似腦筋急轉彎，1.需在短暫時間裡、2.依據設定條件、3.想出一個產品。

    同學都離開了，我還盯著那20張圖，約在30分鐘後靈感乍然浮現，我擷取了石頭和火兩個元素，慢慢地連結到廚房、爐火、營火、溫度、經濟、命脈、掌廚、溫飽、避風港、生活甚至於生存……就這樣一個火爐的構想就誕生了。

    爐體不到一天就完成，倒是擺上頭的柴火花了三天，反反覆覆擺擺拆拆直到研習最後一天中午才完成。這是很感觸的一刻，很深切的體認到『簡單才是不簡單』。在總爺發表會時有來賓問我東、西方的設計師教法有什麼不同，當時實在答不出來，只是覺得不太一樣卻又是教法相同。這說法有些矛盾，直到去年人培課程結束的發表會時才猛然頓悟，原來我也是東方思考。我們習慣於接受或者應該說忍受老師的挑剔(父母親也是)，我也是，那一刻終於明白老師的挑剔其實是希望學生更好，所以我們比較少口頭上的鼓勵，瑞典的兩位老師則是『不錯啊、正點』後面才是接上『不過.…..』，最終目標呢？都一樣，你可以更好(西方)和你應該更好(東方)。

    本來想將她取名為宜家的，後來改成『幸食』。幸食是請用膳的意思，我認為幸食的生活條件比較優渥一點。

兒童木工班的點點滴滴

    平心而論，木工真的很貴，材料貴、工具貴、機械更貴，學藝更更更貴。許多人有興趣，往往因為資金~~真的需要許多資金，而退堂。接橋頭文史協會的兒童木工班也數年了，從來不做重複的東西，有家長半抱怨的說，錯過了一次就永久不再來。

    先從這裡切入一個話題，去過日本的人都曉得日本人很會做生意，就算是一張小吊飾，每地每村都各有特色，反觀我們呢？從和平島到墾丁，所賣的飾品比國家標準還要標準化，這就不禁令人好奇了。再說，這次有位小朋友說她父母帶他去一個有木工DIY的風景區，也有做一張椅子，我故意問他，那麼兩張椅子比起來，你覺得有那些差異？他說橋頭的這一張很累，但是很有意思，我相信他說的是『課程生動』。

    今年是第一次將課程長度由3小時延長為6小時，本來很怕那麼長的時間小朋友會坐不住，結果顯示我多慮的。會將課程延長，目的是讓小朋友動作能夠不疾不徐的按部就班地把木材砂磨好，在整個上午的研磨作業中，我穿梭在學童之間，聊聊天，找時機叮嚀動作放緩，解釋慢才會穩的道理教他們判斷砂紙有沒有磨好的方法，我感覺，在這個氛圍下，兒童彼此的互動就會相互提升學習的效果。

    教他們認識木材不是為了讀森林系，解釋結構也不是為了讀設計，而是藉由這些過程親手撫摸年輪、去感覺樹木的溫暖、感念惜福。也藉由一個蜂巢解釋了蜂蠟，淺意識誘導他們珍惜萬物。

    就組裝而言，只是鎖12支螺絲，但這不是重點，重點在於叮嚀工具安全的拿法，走路時的危機，看著他們能不急躁的拿著螺絲起子返回位子組裝，這一小段的安全教育算是很成功圓滿的。小朋友坐不住是必然的，工作一下就溜去玩，適時的盯一下『會磨不完ㄜ』就會自己回來好好的工作，這就是完美的教育了，除了考試的書本之外，我們可能欠缺很多理性的開導。

    一個多月的準備，就只為了這六小時，但感覺很愉快，最愉快的，莫過於親子的溫馨。

又接了一個很短的課程，與劉珍芳老師搭配植物染的系列課程，開始試作和課程規劃了，課程計畫送審中，請注意橋頭文史協會的臉書。